全息“母愛”傳遞向“心”力

“老師帶我們讀的《狼和小羊》真有趣，要是我也能自己創作故事就好了。”“今天的畫畫得真好看，真想馬上帶給爺爺奶奶看。”“和小伙伴一起學乒乓球就不怕自己在家孤單了。”……本學期，泰州市蘇陳實驗小學在學校周邊的蘇陳、茶庵、雙岸社區同時開設校外輔導站，為有需要的學生提供興趣課程。“起初，校外輔導站是為學校的留守兒童設置的，現在，有需要的孩子都可以過來，大家一起過周末。”在校外輔導站服務多年的蘇陳實小教師申祖鵬告訴記者，有老師、同學的陪伴，孩子們臉上的笑容越來越多了。

申祖鵬是泰州市海陵區的一位“教師媽媽”，校外輔導站則是蘇陳實小落實海陵區“爭做教師媽媽”號召的實際行動。“不僅要關注留守孩子，更要關注每個需要幫助的孩子；不僅要關心學習和生活，更要關注孩子們的身心健康和長線成長。”海陵區委教育工委書記、區教育局局長姜小軍表示。15年來，“教師媽媽”們結合幫扶實際逐漸形成關愛對象、范圍都更廣的“全息育人”模式，成為海陵教育的一張“名片”。

【資料圖】

由“心”出發——

用愛心和專業呵護成長

“以前我的注意力大多集中在讓孩子感受學校老師的溫情關懷方面，現在我會更多關注孩子的心理狀態。”泰州市實驗小學心理教師陸亞雯告訴記者。從教10年，她既作為“教師媽媽”結對幫扶有困難的學生，也為留守、困境兒童做心理輔導。工作中，她越來越注意到掌握心理健康教育方法對“教師媽媽”開展幫扶的必要性，“面對各種各樣的問題，孩子們不僅需要面上的幫扶，更需要專業的心理支持紓解煩惱、建立信心。”

泰州實小是“教師媽媽”的“發源地”，15年間不斷推動“教師媽媽”團隊發展壯大。校長丁正后是團隊的普通一員，同時領銜市級名校長“教師媽媽”工作室，對團隊的育人模式開展理論研究。“‘教師媽媽’要與時俱進，在幫扶中聚焦心育，讓每個孩子更好地成長。”丁正后表示。

近年來，海陵區不斷組織各校“教師媽媽”多形式、多渠道參加心理教育專題培訓、教學研討等活動，“教師媽媽”團隊還攜手醫院和心理健康專業團隊共建“心理健康教育基地”，逐步提升心育理論業務水平。與此同時，各校心理健康教師通過沙龍研討、讀書交流等形式分享理論學習成果和心理疏導策略，引領其他“教師媽媽”共同成長，讓結對幫扶更專業。

“掌握一點專業的心育方法，我們對學生的愛心才能更有效地釋放。”泰州市海軍中學教師于靜說，她幫助過的學生有的是留守兒童，有的身處離異或重組家庭，難以打開“心門”。平時，她從學習、生活、身體、心理和人際交往等多個方面向身邊需要幫助的孩子釋放善意，如果遇到難以疏導的問題，她就陪學生到學校專設的心理咨詢室尋求進一步的專業幫助，和學生一起尋找樂觀面對生活的“陽光心”。

對“點”支持——

精準提供最需要的幫助

“學生需要什么，就有針對性、不遺余力地幫助，漸漸地，他們就會敞開心扉。”采訪過程中，多位“教師媽媽”與記者分享幫扶學生的體驗時紅了眼眶。她們對結對“子女”的深厚感情源于日積月累的深入了解。在“教師媽媽”育人品牌建設過程中，海陵區格外注重加強“母子”溝通，要求教師從需要幫助學生的實際需求出發進行精準幫扶。

“園里有特殊教育需要兒童，還有一些身處非獨生子女家庭、心理狀況有些失衡的孩子，我們根據實際情況為他們定制關愛計劃。”泰州市幼兒園副園長宋友嵐介紹說，近幾年，幼兒園將關愛幫扶融入課程游戲化過程，取得了不錯的效果。三年如一日牽著特殊孩子的手進學校，全程陪伴參與課堂游戲和康復訓練；為非獨生子女家庭孩子設計家庭相處小游戲、創設親子溝通場景……“教師媽媽”們的精心設計，換來孩子們每天走進幼兒園時興奮期待的眼神。

在地處城鄉接合部的蘇陳實小，父母大都忙于工作的孩子們除了期待“教師媽媽”的呵護，還希望課余生活能更充實、不孤單。為此，該校“教師媽媽”在學習生活上陪伴關心結對學生的同時，還多方聯系，將專業教師請到校外輔導站，開設國畫、乒乓球、泥塑、竹笛、象棋、輪滑等30多門興趣課程，讓孩子們就近度過安全快樂的課余時光。

走進孩子的“心門”，也要求“教師媽媽”走進孩子的家庭。“我經常到社區家長學校講課，日常帶班也非常注重和家長溝通，形成關心孩子的合力。”泰州市大馮中心小學教師茆順琴說。曉曉（化名）是她班上的一個可憐孩子，父母離異，爸爸常年在國外打工，他跟隨奶奶生活。了解情況后，茆順琴在照顧曉曉生活之余時常和曉曉奶奶交流，希望家校攜手給孩子更多關愛。慢慢地，曉曉越來越活潑愛笑，他的家長也多次向茆順琴表達感謝。

從“長”計議——

涵養自信走向未來的品格

在15年不間斷的愛心幫扶中，海陵的“教師媽媽”們發現，隨著經濟社會不斷發展，身邊急需物質幫扶的學生逐漸減少，而由于家庭、學業等因素產生自卑、逃避等消極心理，亟待心理支持的孩子則有所增加。如何讓這些孩子以積極的心態面對當下和未來？海陵“教師媽媽”團隊因勢而變，在持續提供心理支持的過程中更加注重塑造學生大方自信的精神品格。

在泰州實小，“教師媽媽”們發揮個人特長，依托課后服務開設近百個愛心驛站，推動特殊、特長、特優等不同需求學生在體育運動、藝術創作、文學體驗等趣味活動中涵養品格、全面發展。“孩子們在吟誦中找到了自信。”泰州實小德育處副主任叢龍梅說。在她開設的“龍梅吟誦社”里，學生能通過基礎培訓、舞臺歷練、戶外宣講等形式鍛煉、表達自己。成立8年間，不少學生走上國家、省市級大型舞臺，眼神中的怯懦逐漸轉化為堅定果敢。

“如果學生有自己的特殊情況，貿然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都有可能打擊他的自尊心。”面對班上一個因家庭貧困而極度自卑的學生，泰州市海軍中學教師鄒靚靚沒有過多詢問，而是在盡力為他申請貧困補助，減免社會實踐、教輔資料等費用的同時，不斷鼓勵他集中精力刻苦學習，憑自己的雙手創造未來的美好生活。一次家訪時，鄒靚靚看到這名學生把自己寫的一副大字“有志者事竟成”掛在墻上，眼中滿是對未來的憧憬，她心中感動極了，“作為他的‘教師媽媽’，我覺得這就是我的成功。”

關鍵詞：

責任編輯：Rex_12