關于情感陶冶法包括，情感陶冶法這個很多人還不知道，今天菲菲來為大家解答以上的問題，現在讓我們一起來看看吧！
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1、情感陶冶法（一）情感陶冶法的涵義這是教師自覺地利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
2、（二）情感陶冶的方式，有教師人格感化、環境陶冶和文藝陶冶等三種。
3、（一）說服教育法的內涵說服教育法是指通過擺事實、講道理，使中學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。
4、說服教育法的特點有二。
5、其一是強調正面教育，提高認識，教育時注意講明道理、以理服人。
6、其二是注意啟發自覺，即注意對中學生的疏通和引導，要讓中學生有充分發表自己的意見和看法的機會，做到暢所欲言；又要幫助學生對具體問題作認真分析，對于不正確的看法要幫助學生把認識引導到正確的方向上來。
7、（二）說服教育法的方式說服教育法的方式可以分為兩大類。
8、第一類，運用語言文字進行說服教育的方式。
9、具體有以下幾種。
10、講述或講解：是通過向中學生敘述、描繪有關事實的經過、發展過程，以提高中學生認識。
11、這種方式比較形象主動，富于感染性。
12、報告或講演：是一種比較系統地向中學生論述、論證、分析某個向題的方式。
13、其特點在于涉及的問題比較深、廣，所需時間長。
14、這種方式可以開闊視野、激勵情感、活躍思想。
15、談話：是班主任針對中學生的思想實際，就某一問題與之交換意見，并對其進行教育的一種方式。
16、談話的針對性較強，便于師生之間交流思想感情、促進師生互相了解。
17、談話是說服教育常用的方式，不受時間、地點、人數的限制，課內課外均可進行。
18、討論或辯論：是在班主任指導下，由全班或小組成員圍繞某個中心課題各抒己見、相互學習，經過充分的討論和爭辯，最后得出正確結論以提高認識。
19、這種方式能充分調動和依靠中學生自我教育的積極性，有利于培養和提高中學生識別、判斷、評價問題的能力和堅持真理、修正錯誤的勇氣。
20、指導閱讀：是在班主任指導下中學生開展閱讀書籍、報刊、雜志等，以提高中學生的思想覺悟，補充口頭說理不足的方式。
21、可與講解、講述、報告、談話、討論相結合進行。
22、指導閱讀有利于培養自覺閱讀的良好習慣，從而提高中學生評價能力和辨別能力。
23、第二類，運用事實進行說服教育的方式。
24、主要包括：參觀、訪問、調查。
25、參觀：是根據班主任工作任務的實際需要，組織中學生到實地進行觀察和研究的一種方式，如參觀工廠、先進單位、博物館、展覽會等。
26、訪問：是結合某一種具體任務或研究課題，走訪有關的典型對象以豐富中學生感性認識和情感體驗的一種方式，如走訪勞動模范、戰斗英雄、科學家等。
27、調查：是有目的、有計劃地獲取一些足以說明某些問題的第一手資料，以驗證和加深思想認識的一種方式。
28、參觀、訪問、調查均是通過班主任的組織使中學生接觸社會實際，用具體生動的典型實例進行說服教育的一種形式。
29、其共同特點在于：其一，可以加強中學教育與社會生活的聯系，通過中學生的耳聞目睹、親身感受，吸取豐富的營養以彌補口頭說服之不足，增強教育的可信性與感染性；其二，有利于組織社會上各種力量對中學生施加積極的影響。
30、（三）運用說服教育法的要求說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。
31、但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求。
32、1．說服教育要有針對性。
33、這是提高說服教育實效性的前提和條件。
34、針對性即從中學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態的實際出發，有的放矢地進行說服教育。
35、為此要事先了解中學生情況，根據對象特點確定說理的具體內容、組織結構、時機、場合和方式。
36、2．說服教育要有感染性。
37、感染性是指能激發中學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。
38、要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心中學生出發，抱著尊重和信任的態度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。
39、二要使說服富有知識性和趣味性。
40、說服要注意給中學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。
41、三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢，矯揉造作只能引起中學生的懷疑和反感。
42、3．說服教育要講究科學性和藝術性。
43、所謂科學性，即班主任所闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對中學生講實話。
44、所謂藝術性，即是說要靈活運用說理的方法和方式。
45、這就要求班主任做到：講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環。
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責任編輯：Rex_08
